Điều chỉnh quy định kỷ luật học sinh: Tăng tính nhân văn, giảm áp lực

9 giờ trướcBài gốc

Đây là điểm mới tại dự thảo thông tư quy định về khen thưởng, kỷ luật học sinh do Bộ vừa công bố để lấy ý kiến. Dự thảo thu hút sự quan tâm của dư luận khi mang xu thế giáo dục hiện đại là tăng tính nhân văn, giảm áp lực cho học sinh...
Bỏ hình thức đuổi học

Dự thảo thông tư quy định về khen thưởng, kỷ luật học sinh của Bộ Giáo dục và Đào tạo tăng tính nhân văn và giảm áp lực cho học sinh. Ảnh: Nguyễn Quang

Ngày 6/5, Bộ Giáo dục và Đào tạocông bố dự thảo thông tư quy định về khen thưởng, kỷ luật học sinh, thời giannhận ý kiến góp ý đến hết ngày 5/7/2025. Với 24 điều, trong đó, nội dung dựkiến về các hình thức kỷ luật học sinh có nhiều thay đổi so với quy định đangáp dụng tại Thông tư số 08/TT ngày 21/3/1988 của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướngdẫn về việc khen thưởng và thi hành kỷ luật học sinh các trường phổ thông.

Cụ thể, đối với học sinh tiêủhọc, dự thảo đưa ra hai hình thức kỷ luật là nhắc nhở và yêu cầu xin lỗi. Họcsinh từ trung học cơ sở trở lên nếu mắc lỗi, tùy vi phạm có thể áp dụng cácbiện pháp kỷ luật gồm: Nhắc nhở, phê bình, yêu cầu viết bản tự kiểm điểm.

Trong khi đó, quy định tại Thôngtư số 08/TT có tới 5 hình thức kỷ luật học sinh, trong đó nặng nhất là đuổi họcmột năm; các hình thức nhẹ hơn là đuổi học một tuần, cảnh cáo trước toàntrường, khiển trách trước hội đồng kỷ luật nhà trường, khiển trách trước lớp.

Bên cạnh quy định các hình thứckỷ luật, dự thảo cũng hướng dẫn một số hoạt động hỗ trợ như khuyên bảo, độngviên để học sinh tự nhận thức được vi phạm và hướng khắc phục; theo dõi, tưvấn, hỗ trợ học sinh trong quá trình khắc phục hành vi vi phạm; yêu cầu họcsinh thực hiện một số hoạt động phù hợp để khắc phục vi phạm; phối hợp với gia đìnhhọc sinh và các lực lượng khác để tư vấn, hỗ trợ học sinh.

Ủng hộ việc bỏ hình thức kỷ luậtđuổi học một tuần hoặc một năm, Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm, Phó Chủ tịch Hội Khoahọc tâm lý giáo dục Việt Nam lý giải, việc đẩy học sinh ra ngoài trường khôngphải biện pháp giáo dục, thậm chí có thể khiến học sinh trượt dài hơn vào nhữngsai phạm. “Kỷ luật phải được xem là một phương pháp giáo dục chứ không phảihình thức để đầy ải học trò. Việc học sinh vi phạm một chuyện gì đó là bìnhthường, chỉ cần nhắc nhở hoặc có các hình thức cho học sinh tự soi chiếu, suyngẫm, góp ý lẫn nhau. Chỉ khi việc vi phạm đó lặp lại và gây hậu quả nghiêmtrọng hơn thì mới cần đưa ra các mức kỷ luật”, Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm nêu quanđiểm.

Đồng quan điểm, nhiều chuyên gia,nhà giáo cho rằng, việc điều chỉnh hình thức kỷ luật học sinh như dự thảo làphù hợp với xu thế giáo dục hiện đại, mang tính nhân văn, nhấn mạnh vai trògiáo dục hơn là trừng phạt trong xử lý các hành vi vi phạm, vì vậy giảm áp lựccho học sinh.

Bà Nguyễn Trần Thùy An, phụ huynhhọc sinh Trường Trung học cơ sở Lý Thường Kiệt (quận Đống Đa) cho rằng, học tậplà quyền lợi chính đáng của mỗi học sinh, không nên vì bất cứ vi phạm nào màtước đi quyền đó. Còn em Nguyễn Khánh Chi, học sinh Trường Trung học phổ thôngTiến Thịnh (huyện Mê Linh) bày tỏ mong muốn được thầy, cô giáo lắng nghe nhiêùhơn và có các biện pháp đồng hành, hỗ trợ hơn là áp dụng hình thức kỷ luật, vìcó thể khiến học sinh xấu hổ, tự ti.

Cần thêm hình thức kỷ luật vơícác vi phạm nặng

Đồng tình với chủ trương nhânvăn, không “đẩy” học sinh ra khỏi trường học khi các em vi phạm kỷ luật, songnhiều nhà quản lý giáo dục vẫn trăn trở, nghi ngại về hình thức tự viết bảnkiểm điểm liệu có đủ tính răn đe, ngăn ngừa học sinh tái phạm. Một số ý kiến đềxuất Bộ Giáo dục và Đào tạo cân nhắc bổ sung một số hình thức áp dụng với nhữnghành vi vi phạm nhiều lần, gây hậu quả nghiêm trọng như khiển trách, hạ hạnhkiểm, thậm chí có thể đình chỉ học vài ngày…

Hiệu trưởng Trường Trung học cơsở Chương Dương (quận Hoàn Kiếm) Nguyễn Thị Vân Hồng nêu ý kiến: “Việc áp dụnghình thức viết bản tự kiểm điểm với học sinh mắc lỗi như hay đánh nhau, sử dụngchất cấm, thậm chí xúc phạm thầy, cô giáo… có thể không hiệu quả. Vì vậy, việcđể các em nghỉ 1-2 buổi học ở nhà để các em suy nghĩ về việc đã làm, thấy giátrị của việc đi học là cần thiết. Phụ huynh học sinh cũng nhận thấy được tráchnhiệm của gia đình trong giáo dục con”.

Khi được hỏi về nội dung này,không ít học sinh phổ thông ở Hà Nội thẳng thắn cho rằng, học trò mắc lỗi khôngphải là điều gì quá ghê gớm. Tuy nhiên, với các bạn hay nghịch, thậm chí gâygổ, đánh nhau, làm ảnh hưởng đến môi trường học tập, nếu chỉ xử lý kỷ luật ởmức viết bản tự kiểm điểm thì có thể chưa thỏa đáng.

Đồng tình với quan điểm kỷ luậttích cực, song Phó Chủ tịch Hội Khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam Nguyễn TùngLâm cho rằng, cần có quy định đình chỉ học tập tối đa 2 ngày với những học sinhmắc lỗi nghiêm trọng. Tuy nhiên, trong 2 ngày này, học sinh vẫn phải đến trườngđể cùng thầy, cô giáo hiểu rõ về sai phạm của mình, xác định cách khắc phục vànhận một hình thức “phạt” để thể hiện trách nhiệm đối với lỗi sai của mình, vídụ như lao động công ích tại trường. “Việc tách học sinh ra khỏi hoạt động họctập 2 ngày khác với việc đuổi học và đẩy học sinh ra ngoài nhà trường. Ngoàira, nhà trường cần tăng cường các biện pháp giáo dục tích cực, thay vì với bấtcứ lỗi nào cũng nhắc nhở, phê bình”, Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm đề xuất.

Theo hanoimoi.vn

Nguồn Điện Biên Phủ : https://baodienbienphu.vn/bai-thuong/giao-duc/dieu-chinh-quy-dinh-ky-luat-hoc-sinh-tang-tinh-nhan-van-giam-ap-luc