Thi GV dạy giỏi cấp trường: Đánh giá theo phụ lục CV 5512 sẽ giúp thực chất hơn
Bài viết "Nếu làm nghiêm quy định, có bao nhiêu thầy cô được công nhận giáo viên dạy giỏi?" đăng tải trên Tạp chí Điện tử Giáo dục Việt Nam ngày 15/03/2024 của tác giả Nguyễn Minh Anh có nội dung cho biết, Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường ít trường hợp bị rớt chủ yếu là do “bệnh thành tích”.
Người viết là giáo viên bậc trung học phổ thông nhận thấy đánh giá này khá sát với thực tế. Tuy vậy, người viết còn nhận thấy, sở dĩ thầy cô dễ được công nhận giáo viên dạy giỏi cấp trường là do giám khảo đánh giá bài dạychưa nghiêm, chưa theo sát Phụ lục 5 Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH.
Vừa qua, người viết được hiệu trưởng một trường trung học phổ thông mời làm thành viên ban giám khảo đánh giá phần thực hành một tiết dạy của giáo viên bộ môn ở Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường.
Theo Thông tư số 22/2019/TT-BGDĐTban hành Quy định về Hội thi giáo viên dạy giỏi cơ sở giáo dục mầm non; giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cơ sở giáo dục phổ thông, giáo viên thi dạy giỏi cấp trường phải trải qua 2 vòng:
Thực hành dạy một tiết theo kế hoạch giảng dạy tại thời điểm diễn ra Hội thi và trình bày một biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác giảng dạy của cá nhân tại cơ sở giáo dục, nơi giáo viên đang làm việc.
Trước lúc diễn ra Hội thi, thành viên ban giám khảo thống nhất sẽ đánh giá phần thực hành giảng dạy của giáo viên phải bám sát theo Phụ lục 5 Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH hướng dẫn về Mẫu phiếu đánh giá bàidạy.
Theo đó, các tiêu chí của Mẫu phiếu đánh giá bài dạy được nhận xét, đánh giá theo 3 mức: Đạt mức 1 cho khoảng 50-65% điểm tối đa; Đạt mức 2 cho khoảng 65-80% điểm tối đa; Đạt mức 3 cho khoảng 80-100% điểm tối đa. Cho điểm đánh giá thành phần là bội số của 0,25.
Xếp loại bài dạy: GIỎI: tổng điểm đạt từ 18 điểm đến 20 điểm; KHÁ: tổng điểm đạt từ 13,5 điểm đến dưới 18 điểm; TRUNG BÌNH: tổng điểm đạt từ 10 điểm đến dưới 13,5 điểm; KHÔNG ĐẠT: tổng điểm dưới 10 điểm.
Trong số 3 giáo viên dự thi dạy giỏi chỉ có một người được xếp loại bài dạy mức Giỏi; 2 giáo viên còn lại được xếp mức Khá vì nhiều tiêu chí không đạt mức 3.
Mức 3 được chấm ở 3 nội dung: 1) Kế hoạch bài dạy (giáo án); 2) Hoạt động của giáo viên; 3) Hoạt động của học sinh. Cụ thể:
Kế hoạch bài dạy
Mức 3: Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu gần gũi với kinh nghiệm sống của học sinh và chỉ có thể được giải quyết một phần hoặc phỏng đoán được kết quả nhưng chưa lí giải được đầy đủ bằng kiến thức/kĩ năng đã có; đặt ra được vấn đề/câu hỏi chính của bài học.
Kiến thức mới được thể hiện bằng kênh chữ/kênh hình/kênh tiếng gắn với vấn đề cần giải quyết; tiếp nối với vấn đề/câu hỏi chính của bài học để học sinh tiếp thu và giải quyết được vấn đề/câu hỏi chính của bài học.
Hệ thống câu hỏi/bài tập được lựa chọn thành hệ thống, gắn với tình huống thực tiễn; mỗi câu hỏi/bài tập có mục đích cụ thể, nhằm rèn luyện các kiến thức/kĩ năng cụ thể. Hướng dẫn để học sinh tự xác định vấn đề, nội dung, hình thức thể hiện của sản phẩm vận dụng.
Hoạt động của giáo viên
1. Phương pháp và hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh
Mức 3: Câu hỏi/lệnh rõ ràng về mục tiêu, nội dung, sản phẩm học tập, phương thức hoạt động gắn với thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng; đảm bảo cho 100% học sinh nhận thức đúng nhiệm vụ và hăng hái thực hiện.
2. Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh
Mức 3: Quan sát được một cách chi tiết quá trình thực hiện nhiệm vụ đến từng học sinh/nhóm học sinh; chủ động phát hiện được khó khăn cụ thể và nguyên nhân mà từng học sinh/nhóm học sinh đang gặp phải trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.
3. Các biện pháp hỗ trợ và khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập
Mức 3: Chỉ ra cho học sinh/nhóm học sinh những sai lầm có thể đã mắc phải dẫn đến khó khăn; đưa ra được những định hướng khái quát; khuyến khích được học sinh hợp tác, hỗ trợ lẫn nhau để hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao.
4. Tổng hợp, phân tích, đánh giá kết quả hoạt động và quá trình thảo luận của học sinh
Mức 3: Lựa chọn được một số sản phẩm học tập điển hình của học sinh/nhóm học sinh để tổ chức cho học sinh trình bày, báo cáo nhận xét, đánh giá, bổ sung, hoàn thiện lẫn nhau; câu hỏi định hướng của giáo viên giúp hầu hết học sinh tích cực tham gia thảo luận, tự đánh giá và hoàn thiện được sản phẩm học tập của mình và của bạn.
Hoạt động của học sinh
1. Khả năng tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh
Mức 3: Tất cả học sinh tiếp nhận đúng và hăng hái, tự tin trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập được giao.
2. Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập
Mức 3: Tất cả học sinh tích cực, chủ động, hợp tác với nhau để thực hiện nhiệm vụ học tập; nhiều học sinh/nhóm học sinh có sáng tạo trong cách thức thực hiện nhiệm vụ.
3. Mức độ tham gia tích cực của học sinh trong trình bày, thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
Mức 3: Tất cả học sinh tích cực, hăng hái, tự tin trong việc trình bày, trao đổi ý kiến, quan điểm của cá nhân; các học sinh/nhóm học sinh thảo luận sôi nổi, tự tin; các nhóm trưởng (đối với hoạt động nhóm) đều tỏ ra biết cách điều hành và khái quát nội dung trao đổi, thảo luận của nhóm để thực hiện nhiệm vụ học tập.
4. Mức độ đúng đắn, chính xác, phù hợp của các kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh
Mức 3: Tất cả học sinh đều trả lời câu hỏi/làm bài tập đúng với yêu cầu của giáo viên về thời gian, nội dung và cách thức trình bày; nhiều câu trả lời/đáp án mà học sinh đưa ra thể hiện sự sáng tạo trong suy nghĩ và cách thể hiện.
Có thể nhận thấy, nếu giám khảo đánh giá bài dạy bám sát theo Phụ lục 5 Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH thì không nhiều thầy cô được công nhận giáo viên dạy giỏi.
Bởi vì, thầy cô hoàn toàn có thể đạt mức 3 ở nội dung Kế hoạch bài dạy và Hoạt động của giáo viên, nhưng đối với nội dung Hoạt động của học sinh là rất khó.
Chỉ những thầy cô giỏi chuyên môn, giàu kinh nghiệm và bắt nhịp tốt với Chương trình giáo dục phổ thông 2018 thì mới có thể tham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp để được công nhận giáo viên dạy giỏi.
Đó cũng là lí do nhiều giáo viên được công nhận giáo viên dạy giỏi cấp trường nhưng khi đi thi cấp tỉnh thì vẫn không đạt.
Tài liệu tham khảo:
https://giaoduc.net.vn/neu-lam-nghiem-quy-dinh-co-bao-nhieu-thay-co-duoc-cong-nhan-giao-vien-day-gioi-post241147.gd
https://giaoduc.net.vn/giao-vien-van-phai-du-gio-day-thao-giang-vi-phu-luc-5-cong-van-5512-post240668.gd
(*) Văn phong, nội dung bài viết thể hiện góc nhìn, quan điểm của tác giả.
Ánh Dương
Nguồn Giáo Dục VN : https://giaoduc.net.vn/thi-gv-day-gioi-cap-truong-danh-gia-theo-phu-luc-cv-5512-se-giup-thuc-chat-hon-post249587.gd
Tin khác
Giải nhất giáo viên giỏi tỉnh môn Địa lý: Thành công nhờ mạnh dạn đổi mới phương pháp giảng dạy
một giờ trước
Thông tư 05 giới hạn số tiết dạy vượt góp phần giảm tải áp lực cho giáo viên
một giờ trước
Trường vùng xa đạt chuẩn Quốc gia
2 giờ trước
Bốn địa phương đề xuất thi tốt nghiệp THPT sớm
24 phút trước
Thông tư 29: Giữ gìn uy tín của giáo viên
một giờ trước
Người 'giữ lửa' cho công tác đội ở vùng cao
một giờ trước