Yêu thương và kỷ luật

10 giờ trướcBài gốc

Bộ GD&ĐT nêu nguyên tắc chung của Thông tư là khen thưởng, kỷ luật HS bảo đảm tính giáo dục nhân văn, vì sự tiến bộ của HS. Theo Thông tư, có 5 hình thức khen thưởng gồm: Tuyên dương trước lớp; tuyên dương trước toàn nhà trường; giấy khen của hiệu trưởng; thư khen; hình thức tuyên dương, khen thưởng khác.

Biện pháp kỷ luật với HS tiểu học là nhắc nhở và yêu cầu xin lỗi. Với HS ngoài đối tượng tiểu học, có 3 hình thức gồm: Nhắc nhở, phê bình, yêu cầu viết bản tự kiểm điểm. Như vậy, so với các quy định trước đó, việc tạm dừng học và đình chỉ học với HS bị bãi bỏ.

Bộ GD&ĐT nêu quan điểm, việc kỷ luật nhằm ngăn ngừa, ngăn chặn HS mắc lỗi, đồng thời giúp đỡ các em nhận thức được cái sai để tự giác điều chỉnh, khắc phục hậu quả, từ đó hình thành thói quen và lối sống tích cực; dựa trên nguyên tắc chủ động, tích cực, khách quan, không định kiến, phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý HS. Nhà trường không được dùng các biện pháp kỷ luật mang tính bạo lực, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, ảnh hưởng đến thể chất và tinh thần HS.

Nhận xét về những quy định mới này, một số người lo ngại thiếu công cụ nghiêm khắc với HS vi phạm, lo ngại bạo lực học đường không được kiểm soát hiệu quả. Tuy nhiên, phần nhiều ý kiến cho rằng, quy định mới theo Thông tư 19 là bước tiến phù hợp với xu hướng giáo dục hiện đại, đề cao tính giáo dục nhân văn, khuyến khích sự tiến bộ và tự giác của HS.

Trong xã hội ngày nay, việc áp dụng các biện pháp kỷ luật nặng trong nhà trường bị cho là không còn thích hợp. Giống như trong các gia đình, cha mẹ ngày càng hạn chế dùng đòn roi mà thay vào đó hướng đến giáo dục bằng tình yêu thương và thuyết phục. Ngay trong lĩnh vực pháp luật hình sự, bên cạnh mục đích trừng trị vi phạm, răn đe, xử lý nghiêm minh; thì mục tiêu quan trọng không kém là giáo dục, cải tạo người vi phạm để họ có thể hòa nhập xã hội.

Có thể thấy, Thông tư 19 đã áp dụng quan niệm mới, hướng đi mới, nhân văn và tiến bộ trong công tác khen thưởng, kỷ luật HS; đồng thời chú trọng phát triển thói quen, lối sống tích cực cho HS. Tuy nhiên, để thực thi hiệu quả, cần có sự phối hợp đồng bộ giữa nhà trường, gia đình và xã hội, cùng với các giải pháp đặc thù hỗ trợ HS cá biệt. Chính sự linh hoạt và toàn diện trong thực hiện mới có thể bảo đảm môi trường học đường thật sự lành mạnh, công bằng và tiến bộ cho tất cả HS.

Nguyễn Trường Giang

Nguồn Pháp Luật VN : https://baophapluat.vn/yeu-thuong-va-ky-luat.html