Cần quan tâm việc sang chấn tâm lý của học sinh bởi thiên tai, dịch bệnh

3 giờ trướcBài gốc

Ngày 25.11, Quốc hội thảo luận về chủ trương đầu tư Chương trình Mục tiêu quốc gia hiện đại hóa, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2026-2035.

Sinh viên ra trường phải giao tiếp được tiếng Anh

Đối với chủ trương đầu tư chương trình mục tiêu quốc gia hiện đại hóa, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2026-2035, Phó chủ tịch Quốc hội Lê Minh Hoan cho rằng cơ sở vật chất tốt là điều kiện cần nhưng chưa đủ, nhưng đôi khi vấn đề hiện đại hóa trường lớp lại được coi trọng trước.

Lấy câu chuyện một ông thầy giáo hỏi học sinh cốc nước nửa đầy hay nửa vơi, ông Hoan cho hay điều đó còn phụ thuộc vào cách tiếp cận, cách nhìn của mỗi người. Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nói chung cần đến từ việc nâng cao chất lượng ở từng trường học.

Ông Hoan cũng đồng tình với việc cần thiết giảng dạy tiếng Anh trong trường học, từng bước đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong hệ thống giáo dục quốc dân. Tuy nhiên, điều quan trọng là việc dạy tiếng Anh như thế nào, để học sinh nói tiếng Anh mà người nước ngoài vẫn có thể hiểu được.

“Chưa nói đến mục tiêu để các trường đại học nước ta đạt được tốp cao trên thế giới, chất lượng đào tạo của các trường đại học là làm sao để sinh viên ra trường có thể giao tiếp được tiếng Anh, nhất là trong kỷ nguyên vươn mình, hội nhập quốc tế hiện nay”, ông Hoan nêu.

Phó chủ tịch Quốc hội Lê Minh Hoan

Ông Hoan cho rằng dinh dưỡng trong trường học là vấn đề rất quan trọng, bên cạnh đó còn là vấn đề tinh thần của học sinh, chẳng hạn như quan tâm đối với sang chấn tâm lý cho các học sinh chịu ảnh hưởng bởi thiên tai, dịch bệnh.

Do vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục có thể đến ngay từ những việc được coi là “công trình phụ” trong thiết kế, như tu sửa thư viện hay dinh dưỡng học đường, chứ chưa cần đến việc hiện đại hóa trường, lớp học.

“Không phải không cần đầu tư nguồn lực, kinh phí cho việc hiện đại hóa, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Vấn đề là làm sao để tất cả các trường học sáng tạo, mục tiêu là đào tạo để sinh ra những con người sáng tạo, thế hệ sáng tạo cho đất nước trong thời kỳ hội nhập quốc tế, toàn cầu hóa”, ông Hoan nhấn mạnh.

Vì vậy Phó chủ tịch Quốc hội Lê Minh Hoan cũng cho rằng trong cách tiếp cận đối với chương trình mục tiêu quốc gia, nhiều khi bắt đầu từ những việc nhỏ, cụ thể để làm cho các trường học tốt lên. Việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo không chỉ nằm trong 4 bức tường của ngôi trường, mà cần phát huy sự sáng tạo trong trường học và cách thức giảng dạy.

Dẫn chứng về vấn đề đào tạo nghệ thuật tại các trường học, ông Hoan gợi ý, các địa phương có thể sáng tạo đưa các đoàn nghệ thuật của tỉnh về các trường để truyền dạy, thay vì bắt buộc phải có đầy đủ giáo viên được đào tạo bài bản về nghệ thuật dạy học.

“Vấn đề không phải là chương trình không tốt mà môi trường giáo dục chưa thực sự tạo ra động lực cho giáo viên sáng tạo, để cho giáo viên không thấy áp lực, mà sáng tạo trong mỗi bài giảng của mình. Giáo dục không phải là khuôn đúc để tạo ra các bản sao giống nhau mà cần có sự sáng tạo từ cơ sở đào tạo, từ mỗi trường học, kể cả từ trường mầm non, tiểu học”, ông Hoan nói.

Cần cuộc cách mạng về tư duy và công cụ

Chủ tịch Quốc hội Trần Thanh Mẫn nhấn mạnh thêm: Chương trình phải xác định rõ trọng tâm, phạm vi, tránh dàn trải. Chúng ta không thể tham vọng vượt quá khả năng nguồn lực; phải nhìn vào “túi tiền” của mình để bố trí theo hướng trọng tâm, trọng điểm, cái gì xã hội hóa được thì mạnh dạn xã hội hóa.

Theo Chủ tịch Quốc hội, giáo dục - đào tạo trong giai đoạn mới chịu tác động mạnh mẽ của cách mạng công nghiệp 4.0, đặc biệt là sự bùng nổ của trí tuệ nhân tạo (AI) và nhu cầu ngày càng tăng về nguồn nhân lực chất lượng cao.

“Vì vậy, các giải pháp đổi mới giáo dục không thể dừng ở “dạy tốt - học tốt” theo cách truyền thống, mà cần một cuộc cách mạng về tư duy và công cụ”, Chủ tịch Quốc hội nhấn mạnh.

Chủ tịch Quốc hội Trần Thanh Mẫn phát biểu

Chủ tịch Quốc hội cũng cho rằng trước hết, phải chuyển từ mục tiêu truyền thụ kiến thức sang phát triển năng lực giải quyết vấn đề.

Theo đó, vai trò của giáo viên cũng cần chuyển từ người truyền đạt kiến thức sang người hướng dẫn, truyền cảm hứng. Không gian lớp học không còn bó hẹp trong “bốn bức tường”, mà phải được mở rộng thành học mọi lúc, mọi nơi. Việc đánh giá học sinh cũng cần chuyển từ điểm số bài thi sang đánh giá quá trình và sản phẩm học tập.

Theo Chủ tịch Quốc hội, trọng tâm cần ưu tiên gồm: chuyển đổi số, đào tạo nghề chất lượng cao, và giáo dục vùng sâu, vùng xa với các giải pháp và nguồn vốn tương ứng.

“Đây cũng là lý do Bộ Chính trị, Ban Bí thư và Tổng Bí thư chỉ đạo xây dựng 280 trường nội trú cho vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi”, Chủ tịch Quốc hội cho biết.

Chủ tịch Quốc hội cũng nêu rõ chương trình phải phải khắc phục triệt để tình trạng tiền thì ít, thủ tục giải ngân lại phức tạp, giải ngân chậm, phân tán, manh mún; thi công phải bảo đảm không thất thoát, không tiêu cực; cơ chế phân bổ vốn phải linh hoạt, tạo điều kiện cho địa phương chủ động điều chỉnh phù hợp với điều kiện thực tiễn.

Ngoài ra, Chủ tịch Quốc hội lưu ý, phải phân cấp rõ thẩm quyền, trách nhiệm quản lý và điều hành giữa Trung ương và địa phương, giữa Bộ Giáo dục và các bộ, ngành liên quan. Trên không thể “ôm việc”, nhưng cũng không thể “giao rồi buông”. Ví dụ, Quốc hội ban hành luật thì phải theo dõi Chính phủ ban hành nghị định, thông tư có kịp thời không, có đúng tinh thần của luật hay không?

Lam Thanh

Nguồn Một Thế Giới : https://1thegioi.vn/can-quan-tam-viec-sang-chan-tam-ly-cua-hoc-sinh-boi-thien-tai-dich-benh-241493.html